miércoles, 19 de noviembre de 2008

Nucleos de Aprendizaje Prioritarios

Dando continuidad al proceso de definición de NAPs, el Ministerio de Educación pondrá a consideración de los representantes de las diferentes jurisdicciones la versión preliminar de los Nucleos de Aprendizaje Prioritarios de Segundo Ciclo y 7mo año, correspondientes al espacio de Educación Tecnológica los dias 10, 11, 12 de diciembre próximos.

Posteriormente deberan ser tratados para su aprobación por el Consejo Federal de Educación.

Es esta una buena noticia en tiempos en que la existencia del espacio se ha puesto en debate.

jueves, 13 de noviembre de 2008

La educación Técnica y la Tecnológica: ¿Un cambio de paradigma?


Foto: www.paranacampana.com.ar/images/images_n/taller carpinteria.jpg





Escribe: Gustavo Gennuso





¿Se contraponen la educación técnica y la tecnológica?. ¿Una significa la desaparición de la otra? ¿Estamos ante un cambio de paradigma? Creo que la respuesta merece que vayamos por partes. La educación técnica, como la palabra lo indica se dedica a la enseñanza de un conjunto de técnicas que abarcan algún campo particular de las mismas. Para poner un ejemplo, los técnicos electrónicos abarcan el campo de la electrónica o un recorte del mismo desde conocimientos, destrezas y habilidades para manejarse en el. Aunque hoy la técnica se haya diversificado y aún dentro de un campo como la electrónica podamos encontrar ramas que dan lugar a técnicas nuevas, los técnicos siguen siendo necesarios. Claro está, que tiene que ser un técnico con capacidad de aprender y de enfrentarse a problemas nuevos, de reconocer que la técnica no es neutra, que es una producción cultural. Quizás entonces, lo que está en
discusión y en proceso de cambio profundo es como se está preparando a esos nuevos técnicos. ¿Nos quedamos en las técnicas del pasado? ¿Trabajamos herramientas instrumentales y simbólicas? ¿Tenemos una mirada sistémica? ¿Le damos herramientas para seguir su autoaprendizaje? ¿Los planes de estudio, los curriculas están formulados para brindar los conocimientos necesarios? y podríamos así seguir preguntándonos en busca de cuestionar lo actual y encontrar respuestas para el futuro.
La educación tecnológica, como campo de formación general, alcanza a todos los estudiantes y también a los de la educación técnica. No intenta estudiar una técnica, sino las técnicas en sí, como parte de una compleja interrelación con el contexto: sociedad, conocimiento, cultura, ambiente, valores.
La educación tecnológica debe servir para comprender la realidad y para poder intervenir en ella, dar herramientas para interpelarnos frente a las creaciones técnicas Mal podemos entender la realidad sino analizamos la producción técnica como uno de sus componentes fundamentales. Además de estar presente como área o espacio curricular propio ¿Qué puede aportar la educación tecnológica a la educación técnica?. En primer lugar la visión que las técnicas tienen un contexto de interrelaciones complejas y la técnica que en particular se esta aprendiendo también. Por eso no me basta con conocer cómo armar el circuito, sino también poder reflexionar sobre los impactos ambientales y repercusiones sociales de ese circuito (o de los artefactos que forma parte), el camino histórico que le dio lugar, el conocimiento involucrado, el producto cultural a que da lugar, etc. En segundo lugar le puede aportar actitudes , conceptos y caminos procedimentales. ¿Cual es el problema a resolver? debiera ser la pregunta latente en la enseñanza de técnicas, más que la enseñanza detallada de gestos técnicos y procedimientos que son necesarios, pero que son cambiantes acorde a cómo se modifican las técnicas.

Esto no implica dejar de lado la enseñanza del uso de herramientas, máquinas, materiales, sino hacerlo con una actitud sistémica y teleonómica. La actitud sistémica se refiere al uso en el análisis o diseño de una comprensión conceptual del objeto tecnológico1 que mediante una abstracción y representación simbólica estructure al sistema y le asigne función a sus partes y al sistema todo que tendrá, además, una interrelación con otros sistemas (como el ambiental). Reconocer que cada objeto es un sistema o forma parte de alguno brinda una mirada complementaria y herramientas fundamentales para el análisis y diseño. La mirada teleonómica nos lleva a comprender que cada objeto tecnológico tiene una finalidad y esto lo constituye en un producto que no es neutro ya sea desde su diseño o del uso que hagamos de el. Tener una actitud de enfrentar un problema, adquirir herramientas simbólicas para diseñar una solución y conocimientos técnicos como para lograrla, pero además tener conciencia de lo que implica la solución propuesta en el contexto en que se desarrolla es un camino procedimental lleno de conceptos que es parte de la propuesta de la educación tecnológica y es apto para su inclusión en la enseñanza técnica.

En general el aporte de la Educación tecnológica se puede dar en distintos niveles: a nivel de estructura curricular, a nivel de contenidos en las materias técnicas, a nivel de las propuestas didácticas de las materias técnicas, etc. Mientras que muchas veces la educación técnica tradicional se ocupó de preparar para dar respuesta a problemas conocidos o a un futuro previsible, la incorporación de la mirada de la educación tecnológica intenta preparar para dar respuestas a problemas de un futuro incierto a través de estudiar como el hombre “hace cuando hace”. De allí que se propongan didácticas problematizadoras, donde el conflicto desencadene el saber-hacer y la reflexión contextual.

Pensar que todo lo que se hizo esta mal, es un error que solemos cometer. El otro, tan común como este, es pensar que las nuevas propuestas no sirven y abroquelarnos en lo pasado que creemos que fue bueno. Ni lo uno ni lo otro, tratemos de incorporar aquello que aún sirve de lo que se hizo y renovemos las propuestas sin desconocer los tiempos que corren.

1 Objeto tecnológico según lo expresa Tomás Buch en “Sistemas Tecnológicos”(Aique , 1999) le llamamos a lo producido técnicamente, ya sea un artefacto o un sistema de gestión y también a las acciones técnicas

jueves, 6 de noviembre de 2008

El plástico es fantástico.......

foto: http://maxalvarez.files.wordpress.com/2007/08/africa10.jpg


Hace unos días Gustavo Gennuso hizo un comentario sobre este texto, nos pareció un buen ejemplo de la coexistencia de nuevas tecnologías con situaciones de pobreza extrema. Paradojas de la tecnología....






África
Ryszard Kapuściński.

La tecnología moderna ha resultado ser un gran aliado de estos críos, pues les ha regalado el bidón de plástico, ligero y barato. Hace una veintena de años, dicho bidón revolucionó la vida africana [...]. Puesto que la canalización no es muy corriente por aquí y el agua no abunda en ninguna parte, a menudo hay que trasportarla a grandes distancias, a veces a más de quince kilómetros. Durante siglos enteros habían servido para este fin pesadas vasijas de piedra o barro [...]

Y he aquí que apareció el bidón de plástico. ¡Una revolución! En primer lugar, es relativamente barato (aunque en algunas casas sea el único objeto de valor): cuesta unos dos dólares. Pero lo más importante es que ¡es ligero! Como también lo es el que se fabrique en varios tamaños, de modo que incluso un niño muy pequeño puede transportar unos litros de agua.

¡Todos los niños la acarrean! Ahora mismo vemos a un tropel de alborotada chiquellería que, jugando y dándose empujones, se dirige a una fuente lejana en busca de agua. ¡Qué enorme alivio para la mujer africana, agotada hasta el límite de sus fuerzas! ¡Qué cambio tan grande en su vida! ¡Cuánto tiempo ha ganado ahora para ella misma y para la casa!

Pero eso no es todo. El bidón de plástico tiene un número de virtudes ilimitado. Una de las más importantes es que sustituye a la persona en una cola. Había que hacerla (allí dónde el agua se trae en cisternas) durante días enteros. Estar en la intemperie bajo el sol del trópico es una tortura. Antes no se podía dejar la vasija e irse a la sombra, porque la podían robar, y era demasiado cara. Ahora, en cambio, en lugar de personas, se forman colas de bidones de plástico, mientras sus dueños se refugian del sol o se van al mercado o a hacer alguna visita. Al viajar por África, se ven muchas de esas kilométricas y multicolores filas de bidones esperando a que aparezca el agua.



Ryszard Kapuściński, Ébano, Barcelona, Anagrama, 1998, pp.242 y 243.