viernes, 27 de noviembre de 2015

La comunicación a distancia, una propuesta de enseñanza al alcance de todos


Desde hace unos días se encuentra disponible la propuesta didáctica para Educación Tecnológica denominada "La comunicación a distancia" que elaboramos con David Benavidez con el aporte y la coordinación de Silvina Orta Klein y Eduardo Daniel Toscano y la colaboración de colegas de diferentes provincias. 



Esta producción multimedial dirigida a los docentes intenta contribuir con el desarrollo de los contenidos vinculados a los procesos sobre la información integrando los diferentes ejes de los NAP desde una perspetiva socio técnica. En su recorrido se propone la identificación de los conceptos involucrados y las relaciones entre los mismos a partir de mapas conceptuales, se sugieren actividades con diversidad de materiales de producción nacional, se propicia la reflexión y el desarrollo de capacidades con el proposito de enriquecer las posibilidades para enseñar y aprender Educación Tecnológica en el Nivel Secundario. 

Daniel Richar.

http://entrama.educacion.gov.ar/educacion-tecnologica




miércoles, 7 de octubre de 2015

Jornadas de Formación Docente en Educación Tecnológica.

El Profesorado en Educación Tecnológica del IES 2 Mariano Acosta de la Ciudad de Buenos Aires organiza las Primeras Jornadas de Formación Docente en Educación Tecnológica los días 1, 2 y 3 de diciembre de 2015 en el horario de 18 a 21 hs.

Los organizadores del evento expresan los siguientes fundamentos que dan origen al mismo:

En  el  marco  de  la Educación Tecnológica,  existe  un  largo  camino  desde  su  génesis  en  una  idea potencia hasta la concepción de lineamientos curriculares que la asumieron como parte de  los  saberes  escolares  necesarios  en  la  cultura  y  cuya  expresión  más  vasta  en la C.A.B.A. es  el Profesorado de Educación Tecnológica del IES 2 Mariano Acosta. Como docentes de esta prestigiosa institución creemos en la relevancia de la disciplina  dentro de los planes de estudio de los distintos niveles educativos. 

Las ideas que apoyan el enfoque sociotécnico de la  Educación  Tecnológica  y  que  sustentan  el  profesorado  proceden  de  intelectuales contemporáneos  y  pretéritos,  sin  embargo,  no  hay  sustentabilidad  en  un  sistema,  de cualquier clase, que no se conoce. Es por este motivo que nos decidimos a difundir tanto el enfoque del área como algunos de sus contenidos e ideas relacionados. Estas jornadas son el puntapié inicial de una serie de eventos de difusión y profesionalización de la población académica relacionada con nuestros objetivos.

Objetivos:

1.       Difusión de los contenidos del área
2.       Ampliación de contenidos de la carrera
3.       Colaboración de profesionales de distintas disciplinas en la formación de nuestro estudiantado y docentes.
4.       Establecimiento de contacto entre teoría y realidad mediante profesionales que trabajan y aplican la tecnología en distintos campos.

Actividades

Las actividades previstas se enfocarán en:
a)  Conferencias a cargo de profesionales de distintas disciplinas que se relacionan con los contenidos del área:
Dra. Marcela Riccillo.
Dra.. Cecilia Pérez de Micou
Ing. Jorge Petrosino. 
Lic. Daniel Richar
Dra. Cristina Vazquez
Dr. Hernán Thomas

b) Presentación de pósters de trabajos relacionados con la Educación Tecnológica por parte de estudiantes y docentes del área

c) Presentación de construcciones de recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Tecnológica por parte de alumnos y/o docentes del área.


Destinatarios:

Docentes de Educación Tecnológica, docentes de otras áreas, estudiantes del Profesorado de Educación Tecnológica, estudiantes de otras carreras, público en general, otros.

Comisión Organizadora:

Prof. Oscar M. Palacios, Prof. Graciela A. Salazar, Prof. Gabriel Marey, Prof. Jorge Álvarez


Comité Científico:
Abel Rodríguez de Fraga, Silvina Orta Klein, César Linietsky

Texto de la 1a. Circular

Contacto: jornadaseducaciontecnologica@gmail.com


Sede: IES2 Mariano Acosta. Urquiza 277/Moreno 3117 C.A.B.A.


Ingreso libre y gratuito, completando el siguiente formulario


Más información en el sitio web del Profesorado




Entrama - Educación Tecnológica

El 5 de octubre de 2015 se presentò la Colección multimedial Entrama, Propuestas para la enseñanza de NAP en Secundaria el Ministerio de Educación.

Entrama es una colección federal y colaborativa, elaborada por equipos de docentes y especialistas de todas las las jurisdicciones con la coordinación del ministerio de Nación. Accesibles en línea, los materiales son propuestas de enseñanza de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) que apelan al aprovechamiento pedagógico de recursos informáticos y digitales, para cada una de las áreas, y están destinados a todos los docentes de la educación secundaria argentina.


Entre las propuestas que se presentaron se encuentra la propuesta para Educación Tecnológica denominada "La comunicación a distancia" que elaboramos con David Benavidez, bajo la coordinación de Silvina Orta Klein y Eduardo Daniel Toscano y el aporte de colegas de diferentes provincias.


http://entrama.educacion.gov.ar



ENTRAMA es una colección multimedial destinada a todos los docentes de la educación secundaria argentina con propuestas de enseñanza de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) que apelan al aprovechamiento pedagógico de recursos informáticos y digitales, para cada una de las áreas/disciplinas.


Sobre los materiales 
"La colección multimedial propone, a partir de los NAP, diversos recorridos para la enseñanza de temas y contenidos de las diferentes áreas curriculares,que aportan al aprendizaje de los saberes priorizados federalmente. Los docentes pueden seleccionar las actividades y recursos más adecuados a sus propósitos específicos y contextos de enseñanza, e incorporarlos vinculándolos con sus propias propuestas y recursos. 
Además de las actividades para el trabajo con los estudiantes, incluye una explícita reflexión pedagógica que fundamenta y trasciende las secuencias propuestas, brindando pistas y elementos de formación para los docentes.
Las propuestas apelan a recursos digitales para un trabajo multimedial en las aulas, poniendo en juego las netbooks que todos los estudiantes argentinos disponen y mostrando posibles usos de software y contenidos digitales desarrollados por el Estado a través del portal educar, del Canal Encuentro y de los ministerios provinciales, entre otros.
Todos los contenidos de la colección están bajo licencia Creative Commons de Atribución, No Comercial, Compartir Igual 4.0. Esto implica que quedan a disposición de los lectores para ser copiadas, distribuidas, mostradas (completas o por fragmentos), siempre que no sea con propósitos comerciales y respetando la autoría del material." (Fuente: Educ.ar)

viernes, 22 de mayo de 2015

Charla en el Mariano Acosta

Invitado por Gabriel Marey, participe de un encuentro con estudiantes y docentes del profesorado en Educación Tecnológica de la ciudad de Buenos Aires que funciona en el IES Mariano Acosta.
En la charla además de reflexionar sobre los desafíos del área, desarrolle una conferencia sobre la relaciones entre la Educación Tecnológica y las TIC.



Sin dudas fue una jornada muy emotiva por la calidez de los participantes y porque se dieron cita los referentes, a mi juicio, más relevantes de nuestra disciplina como lo son Abel Rodriguez de Fraga, Silvina Orta Klein y Cesar Linietsky. A todos muchas gracias.
A pedido de los estudiantes comparto las presentaciones utilizadas en la ponencia.





domingo, 3 de mayo de 2015

Abel Rodriguez de Fraga sobre la Enseñanza de la Programación

Por Abel Rodriguez de Fraga

En Ciudad de Buenos Aires algunas de las cosas que comenta César Linietsky en su artículo publicado en este sitio, comenzaron a apreciarse con la difusión del área (transversal) TIC y la percepción de los Profesorados y colectivos de Informática educativa de que tanto se perderían cargos como situaciones educativas reales para enseñar programación, tanto en los profesorados como en las escuelas. Sobre todo considerando que la misma constituye el núcleo central de la enseñanza en varios de los profesorados. Así, por ejemplo, recientemente, se modificaron programas del Profesorado de Educación tecnológica de la Ciudad de Buenos Aires para “darle lugar” a materias relativas a “computación” y a programación en particular que no estaban propuestas originalmente. Sin embargo, como lo menciona César, la enseñanza de la programación, como tal, siempre estuvo incluida en el Profesorado de Educación Tecnológica, además de un área de TIC, en el contexto de las áreas tecnológicas.

En ese sentido existió, y existe, una fuerte resistencia de estas instituciones en acompañar la decisión ministerial de promover el área de TIC de tipo transversal y no limitada al ámbito que gira en torno a la computación, decisión que comparto. Lo que César comenta, y que también comparto, pareciera referirse a un movimiento dispuesto a introducir de otro modo lo que les parece haberse frustrado, por otro. De todos modos, creo, que el espíritu de TIC, versión del Ministerio de Nación, abre interesantes posibilidades en cada Jurisdicción para la existencia de coordinaciones escolares en esa área, en cada escuela. Ya que si bien puede compartirse la idea de la transversalidad de TIC, ningún área “transversal” debería quedar limitada a lo que cada docente desee (o se le antoje) hacer en su área sobre el tema. Así, mirando a futuro, TIC bien podría llegar a ser vista como un área o como una dimensión educativa interesada en todos los modos de representación del conocimiento, con independencia de los soportes en que se expresen. Esto demandaría, naturalmente, de un conocimiento más global, didáctico y riguroso del conjunto de las áreas o materias por parte de dichas coordinaciones. En este sentido, e intuyendo ese rol, algunos profesorados de Informática introdujeron materias referidas a las didácticas específicas de las restantes áreas pero, desgraciadamente, no son mayoría. Tampoco parece haber señales de que tales innovaciones estén en proceso, sino de todo lo contrario. Y no sería la primera vez que un proceso en ciernes, potencialmente innovador, se vea bloqueado por el retorno de lo ya conocido ¿Nos entendemos, no?

miércoles, 29 de abril de 2015

Nos renovamos!!

Estamos actualizando la imagen de nuestro sitio gracias al aporte de Mariana Casas. !!

domingo, 26 de abril de 2015

Aportes de las Teorías de Aprendizaje a la Educación Tecnológica


Por Gabriel Marey


Quisiera plantear algunas relaciones que se establecen entre la psicología del desarrollo, la educación en general, el desarrollo cognitivo y que puede aportar algunos contenidos de Educación Tecnológica (ET), al respecto.

Uno de los más influyentes autores que realizó investigaciones sobre desarrollo del conocimiento fue el epistemólogo suizo Jean Piaget. Si bien la Teoría de Piaget es una teoría del desarrollo general, en términos lógicos y matemáticos, cuando este conocimiento se vinculó con el ámbito educativo muchos profesionales se preguntaban. ¿Qué conocimientos disciplinares o de dominio especifico impactan en el desarrollo general?. ¿ El aprendizaje de conceptos ligados a la tecnología permite desarrollar capacidades de resolución de problemas en otros ámbitos ? Trataremos de esbozar como la Educación Tecnológica, contribuye en estos aspectos.

Herbert Simon, en su libro Las ciencias de lo artificial menciona la relación entre su teoría de solución de problemas, por transformación a modelos lógicos matemáticos . También el modelo piagetiano le dá una amplia importancia, al desarrollo de las capacidades lógico matemáticas, en las distintas etapas del desarrollo infantil. Simon concluye que todos los procesos a realizados por las personas, tanto jugar al Ajedrez como diseñar un puente, pueden ser analizados y resueltos con modelos numéricos, y posteriormente resueltos con ayuda de las computadores. El creciente desarrollo de potencia y capacidad de cálculo de las computadoras, confirmó sus hipótesis varias décadas después, cuando una computadora electrónica, le ganó al campeón Mundial de Ajedrez.
Este autor también nos brinda aportes para el Enfoque y Análisis sistémico que permite comparar sistemas aparentemente disimiles, como el sistema circulatorio y el sistema hidráulico de una casa. El enfoque sistémico empleado en la didáctica de la Educación Tecnológica, permite promover el uso de analogías funcionales (Rodríguez de Fraga, 2008)

Los análogos funcionales empleados en este área tienen un potencial enorme, que permiten que los aprendizajes en un dominio concreto potencien el desarrollo de aspectos abstractos y generales del conocimiento (Rodríguez de Fraga Ibid) planteando un caso posible donde la enseñanza de conocimientos específicos promueven un desarrollo cognitivo más general, que impacta en otras disciplinas, como la biología, la física y la química. Seguir leyendo

miércoles, 8 de abril de 2015

Educación Tecnológica en el Programa Nuestra Escuela



 A partir del 9 de abril y hasta el 11 de junio de 2015 en la Escuela de Educación Técnica y Superior Nº1 de Nogoyá Entre Ríos se desarrollará el curso  “Educación Tecnológica. Una mirada sobre la relación entre los aspectos epistemológicos y la didáctica específica” esta propuesta elaborada por la cátedra Didáctica de la Educación Tecnológica de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos a cargo de los Profesores Daniel Richar y Rosana Cura, fue incorporada al Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra Escuela" que desarrolla el Ministerio de Educación de la Nación.

La propuesta busca explicitar los debates que se dan en torno a la construcción de la didáctica específica, como también a la reflexión sobre los modos que se conciben las prácticas docentes en el área con el fin de reconocer los nudos problemáticos de la enseñanza de la Tecnología en las escuelas. 

Se busca profundizar el estudio de  las categorias que componen el campo de conocimiento escolar, los criterios de organización y secuenciación de contenidos propuestos para los diferentes años de la educación obligatoria.

La misma está dirigida a docentes de Educación Tecnológica en sus diferentes niveles, consta de 6 encuentros presenciales y actividades no presenciales

sábado, 21 de marzo de 2015

Tecnología y Educación: En la Escuela ORT el docente es autor de sus propios materiales de enseñanza virtuales



Reportaje de Iton Gadol a Mario Cwi.

Actualmente, en las escuelas, puede reconocerse una creciente tendencia a incorporar tecnologías con la intención de enriquecer las prácticas de enseñanza y potenciar los procesos de aprendizaje. Estos cambios e innovaciones suelen generar dudas e interrogantes, tanto en los equipos de conducción como en los propios docentes: ¿cómo planificar clases incluyendo tecnologías?¿Qué cambios se producen en el rol del docente? ¿Cómo propiciar una participación activa de los alumnos? ¿Cómo capacitar a los docentes?

Para ayudarnos a encontrar las respuestas a estos interrogantes visitamos la Escuela ORT, que se caracteriza por actualizar permanentemente su propuesta pedagógica incorporando, a sus aulas, laboratorios y talleres, los avances y las innovaciones tecnológicas. En particular, entrevistamos al Ingeniero Mario Cwi, Coordinador del Área de Educación Tecnológica y Director de Capacitación. Conocimos el Modelo Pedagógico 2.0, un ambicioso proyecto que promueve que cada alumno, a través de una notebook, acceda al  Campus Virtual ORT para aprender en base a los materiales virtuales creados por los propios docentes de la escuela. Leer más

Leer más


 

Blogger news

Blogroll